Escala de Autoestima

Autor: Lucy Reidl

Año: 

Ámbito que evalúa: Los niveles en la constitución del autoconcepto y autoestima del niño, el externo y el interno.

Propósito: Saber como se esta incorporando el niño al mundo escolar; no necesariamente su desempeño académico. Detectar a aquellos niños que pueden estar presentando dificultades de adaptación emocional y que suelen perderse en el grupo o no manifestar señales muy aparentes.

Función y habilidades: Un autoconcepto positivo permite una mejor integración al medio escolar, mientras que uno de signo negativo lo obstaculiza. Consta de 20 afirmaciones, las cuales solo tienen como respuesta:  A=De acuerdo, N= No sé y D= estoy en desacuerdo. Tiene 1 valoración de 1 a 3.

Área que mide: Emocional-social y Conductual.

Autoconcepto Externo: Clima escolar, Actitudes, Expectativas de los profesores; De los pares, Los hermanos, Valores y normas de los medios de comunicación, Características socioeconómicas del medio familiar.

Autoconcepto Interno: Imagen que tiene el niño con respecto a lo que piensan de él; Los padres, Los compañeros,  Y amigos, Los profesores, Imagen con respecto a lo que él debiera ser, Imagen que tiene el niño de sí mismo, Características individuales del niño.

 

Yo pienso, yo siento

Autor: Robert Fox.

Año: 1966.

Ámbito que evalúa: Reconocer en que medida el niño se encuentra cómodo y a gusto en la escuela.

Propósito: Conocer el concepto que tiene el menor de sí mismo y analizar situaciones  con respecto a su yo interno y en relación al entorno.

Función y habilidades: Test Proyectivo de aplicación individual y colectiva. Con un tiempo estimado de 45 minutos de duración. Para niños y jóvenes que lean y escriban. Consta de 46 oraciones para completar.  Se aplica una escala de 1 a 5; se suma el puntaje y se divide por el número de preguntas

Área que mide: Socio-afectiva/Adaptación escolar.

Yo: Imagen que tiene el sujeto de sí mismo y de lo que debería ser (yo ideal), Colegio: Imagen acerca de la opinión que tienen los profesores de él/ella y Pares: Imagen sobre lo que sus compañeros y amigas piensan de el/ella.

Prueba de Funciones Básicas

Esta prueba de funciones básicas predice el rendimiento en lectura y escritura, en menores que van a ingresar al primer año básico, cuyas edades fluctúan entre 5.5 y 7.5 años. Por lo que se puede aplicar al final del último curso de Educación Pre - Básica o al comienzo del primer año básico.

            La PFB puede ser aplicada por cualquier profesional que cuente con una capacitación en relación a la prueba, teniendo el cuidado de limitar el diagnóstico exclusivamente con fines pedagógicos de la Lectura y la Escritura.

            Es necesario contar con un ayudante en las aplicaciones masivas y que este cuente con una capacitación en relación a la Prueba.

            La PFB. , para ser aplicada, debe  ser conocida previamente desde el punto de vista teórico como práctico. En esta prueba, que es colectiva, se recomienda que las primeras experiencias de aplicación sean hechas individualmente, para familiarizarse con el material. Para la aplicación masiva  el número ideal de niños es ocho (8); sin embargo en condiciones físicas óptimas y con niños de alto nivel cultural, es factible aplicarla hasta un grupo de treinta (30)

           

Las condiciones físicas de aplicación ideal son:

- Buena iluminación en la sala

- Espacio amplio que permita sentar a los niños asiento por medio

- Condiciones acústicas buenas, Controlando ruidos distractores externos.

- La disposición ideal de los niños es en semi círculo, a dos metros de distancia del examinador, para mantener las mismas condiciones a todos los sujetos, especialmente en el sub - test de discriminación auditiva.

            El factor fatiga se disminuye con un recreo después de la prueba de discriminación auditiva.

MATERIALES REQUERIDOS.

- Disponer de una pizarra, tiza y borrador para los ejemplos.

- Protocolo de prueba para cada alumno.

- Manual de aplicación para el examinador y el ayudante.

- Hoja de registro por alumno.

- Lápiz mina sin goma para cada niño y repuestos.

- Reloj para el control del tiempo.

- Para el test de discriminación auditiva se debe disponer de la siguiente batería de elementos:

- Caja de fósforo  semi llena;

- Lápiz pasta de material plástico;

- Un botón no metálico de 2 centímetros de diámetro;

- Una peineta de material plástico, de unos 12 centímetros de largo por 2 de ancho.

- Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centímetros de altura y 1.5 centímetro de diámetro;

- Una cuchara de té, de metal, tamaño estándar.

- Una moneda de $ 100

- Una llave de 10 centímetros de largo por 2 centímetros de ancho.

INFUCEBA

BATERÍA DE PRUEBA DE INTEGRACIÓN FUNCIONAL CEREBRAL BÁSICA.

Autor: Ricardo Olea (1970)

Objetivo: Informar sobre déficit o la deficiente integración de algunas funciones del sistema nervioso central básicas para el aprendizaje.

Destinatario: Niños entre 7 y 9 años.

Se puede ampliar la edad variando la exigencia de las pruebas.

Criterios de validación: No estandarizada.

Se corrige de acuerdo a una escala de valoración. El puntaje total se compara con una tabla que señala normalidad o distintos grados de deficiencia.

Administración: Individual

Contiene pruebas verbales, de lápiz y papel, y manipulativas. Se requiere un lugar cómodo para que el niño realice un dibujo, golpee para generar ritmo y donde pueda realizar algunas actividades parado.

Tiempo estimado 45 minutos.

Materiales: Protocolo, fotocopia de greca para recortar, tabla y 24 tarjetas para prueba Monroe, tarjetas de ritmos, tarjetas de figuras incluidas, lámina para copia de figuras geométricas. Lápiz grafito, 4 hojas en blanco, tijeras, pantalla, golilla de 2,6 cm., pelota u objeto pequeño.

Consta de once pruebas:
- Recorte con tijeras
- Prueba de Monroe
- Croquis de la Pieza
- Reproducción del ritmo escuchado
- Ejecución del ritmo leído
- Lectura de un ritmo escuchado
- Transcripción de un ritmo escuchado
- Figuras en el aire
- Prueba de Head
- Búsqueda de figuras incluidas
- Copia de figuras geométricas

Tiempo estimado 45 minutos.

INCLUYE PROTOCOLO, FICHAS , MANUAL

Para descargar presione el siguiente link:

http://www.mediafire.com/?sharekey=ccb956926fa54632aaca48175a79d1c3ec6e198ac6c47fb75be6ba49b5870170

Abecedario en Lenguaje de Señas

   http://www.youtube.com/watch?v=PIHCie-UT5M&feature=related

 

 

Disgrafía

El término disgrafía se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra parte, los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.

Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.

¿Qué es la escritura?

 La escritura es una decodificación del lenguaje oral.

  Normalmente, cuando nos referimos a escritura, es a la composición escrita o escritura productiva, que es la actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos a través de signos gráficos.

 También existen otros tipos de escritura, como la reproductiva que sería la copia de un texto ya escrito, la escritura de un mensaje que alguien nos dicta o la escritura mecánica que realizamos al rellenar un impreso; en los cuales intervienen un número pequeño de procesos.